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布鲁纳支持的教材编排形式是什么
您问的是直线式编排方式代表人物是谁吗？代表人物是布鲁纳。直线式编排方式代表人物是布鲁纳。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进和完善的过程。
【答案】：B 本题考查教科书的组织结构的方式。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人，基本观点是以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。
布鲁纳主张采用螺旋式课程，他强调课程编排要“想方设法把材料转译成儿童的逻辑形式”，并在以后充分扩展。布鲁纳提倡发现学习，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，A、B、C三项正确。
螺旋式课程 所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。
何谓螺旋式教学法?
1、螺旋式教学：同样的主题，会在不同的回目上反复出现；而现有的回目上，也会出现下一回即将要学的内容；如此一来，每一课都会涵盖复习、学习和预习。
2、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。“螺旋式上升”的教育与“一步到位”的教育无论在知识的深度上，还是在知识的广度和时间上都有很大的差别。
3、螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。
何为螺旋式课程
螺旋式课程 所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。
螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。纵向组织与横向组织纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。“螺旋式上升”的教育与“一步到位”的教育无论在知识的深度上，还是在知识的广度和时间上都有很大的差别。
教科书和教学大纲的编写方式:直线式和螺旋式
直线式编写方式直线式编写方式是一种比较传统的教材编写方式，它的特点是按照知识点的逻辑顺序，从简单到复杂、由浅入深地展开教学内容。这种方式的优点是结构清晰、条理分明，适合初学者学习。
【答案】：A、B 【答案】AB。解析：教学大纲和教科书的编写通常采用直线式和螺旋式两种方法。
【知识点】教材编写的基本方式【参考答案】我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中．使各种知识在内容上均不重复的编排形式。
我国中小学教科书的组织结构一般采用直线式编写与螺旋式上升两种基本方式。直线式教科书结构就是把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。
螺旋式课程又称为什么?
螺旋式教学法，亦称“循环教学法”。语言项目在教学大纲中重复出现，但每次重现都增加深度和详细程度。这种方法与直线式教学大纲的方法不同，在直线式教学大纲中，各语言项目只出现一次。
螺旋式又称圆周式。针对学习者的接受能力按照繁简，深浅，难易的程度。使一门课程内容的某些基本概念和基本原理重复出现。逐步扩展螺旋上升。例如在初中物理课程中，通过伽利略的小车实验了解牛顿第一定律。在高中物理课程中，依旧通过伽利略的小车实验理解牛顿第一定律，认识惯性与质量的关系。
螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。纵向组织：又称“序列组织”，是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。例如，从已知到未知、从简到繁、从具体到抽象等先后顺序来组织编写课程内容。
“螺旋式课程”( Spiral Curriculum是美国著名教育家、心理学家布鲁纳(J。S。 Bruner)提出的，意指根据某一学科知识的“概念结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程设计。基本假设是，任何教材都可以用某种合理的形式来教给任何发展阶段的儿童。
所谓逻辑顺序，就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；所谓心理顺序，就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。现在倾向于学科的逻辑顺序与学生的心理顺序的统一。(3)直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。
“螺旋式教学法”的定义是什么
1、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。“螺旋式上升”的教育与“一步到位”的教育无论在知识的深度上，还是在知识的广度和时间上都有很大的差别。
2、螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。纵向组织：又称“序列组织”，是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。例如，从已知到未知、从简到繁、从具体到抽象等先后顺序来组织编写课程内容。
3、螺旋式教学法的实质在于把课堂作为教授课程及进行思维操练的实验室，使课堂从古典的讲习演变为生动活泼的学习过程，促使教师和学生的相互作用发生“共振”。 教学方法的原则和技巧 对于大学本科的教学，本法强 *** 师的主导作用，重视学生的能动作用。
4、螺旋式课程是一种教学方法，也被称为螺旋式学习。这种方法是指当我们学习任何新知识时，我们会多次回到相同的主题，但每一次我们会更深入地学习和理解它。这就像是在向上攀登一座山，我们可能会在不同的高度停留、欣赏风景，但最终我们会到达山顶。让我用一个例子来解释螺旋式课程。
5、结构主义课程理论主张以螺旋式方式编制课程，确保学生在逐步深化的过程中掌握知识。这种方式可以让学生在不断重复和深化中，逐渐掌握知识的本质和内涵。采用“发现法”结构主义课程理论主张采用“发现法”，鼓励学生主动探索和发现知识。这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
6、布鲁纳支持的教材编排形式是螺旋式的方式。布鲁纳在课程的编排上面主张采取螺旋式的方式，主要特点就是可以不断的重复加深学生的记忆。教学方法上采用的发现法，发现法于接受学习最大的不同就是不直接把结论呈现给学生，让学生自己探索得出结论，有利于发挥学生的主观能动性。
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